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講師: 鄭克昌

華德福 史代納對生命與教育的看法

生命就像是一株植物

植物不僅擁有外在生命所呈現出來的現狀

在他隱含的深層內在中

也保存著一種外來的狀態

我們必須先瞭解植物的本質與存在

才能給與最適當的照顧

老師開宗明義就說, 每個小孩都是被上帝賦予任務而來到世間, 在他能夠完全獨立前, 我們做家長(和老師等等...)的就必須像是僕人般地保護, 伺奉著他們. (當然這有部份開玩笑的意味).

老師舉了3個例子說明, 幼兒發展期的經歷對於其一生有重要性的影響. 所以在他們輔導少家的過程中, 多利用"敘事治療"以瞭解少年們童年時期的經歷, 再對其進行輔導, 補平創傷並引導使其走出困境. 雖然老師已經研究&從事華德福教育方法10多年, 但是覺得華德福教育在台灣還需要20年左右才會趨於成熟, 主要原因是大人對小孩的認識不夠.

統計指出台灣國高中生憂鬱比例高達21.7%, 而其他開發中國家則是只有平均3%; 在在顯示台灣的大人們一再用自己的經驗和價值觀來規劃小孩們的未來, 造成小孩的極大壓力, 原因無非認為小孩子是不懂的, 是不完整的, 需要接受大人們的指導安排. 所以老師也說他的父母親在他孩時憂心他的未來, 故安排他到親戚家中做學徒以求未來的穩定生活, 這卻不是老師自己的意願. 大人們往往過於依賴自己的生長背景和經驗做出未必是對小孩最好的安排. 大人們應該多認識了解小孩且相信自己的小孩(的任務), 而且大人們的背景和經驗未必符合小孩長成後的時空需求. (父母輩的經驗中不需要電腦也可以生活自如, 但現在的小孩們往往離不開電腦)

氣質檢定的目的是要瞭解小孩的天生氣質, 並且因材施教

以下是座談會的筆記

主講: 張黛眉 心理師(blog), 

1. 氣質多是天生, 遺傳的; 20歲左右才會形成穩定性格

2. "最適配"觀念: 氣質沒有好壞, 環境&父母&老師與小孩的氣質之間的相互影響, 才是影響成長的主要因素

對JJ的個性, 並不是完全沒有疑惑地包容

但是, 開始想要更認真瞭解JJ個性/氣質則是在JJ上了現在的幼兒園之後

從一開始, 就覺得JJ幼兒園的導師很嚴格(溫和但堅定的兇)

馬麻也不是那種"永遠覺得自己的小孩最好最對"的馬麻

但是老師口中的JJ就是一個固執, 第一時間不聽教誨(臉撇開), 不認錯的難管教的問題小孩 (老師當然是婉轉地說這些話)

所以馬麻就一直很憂心, JJ這樣的個性會讓人困擾, 最終會傷害他自己 (馬麻最擔心的摩羯座個性)

托嬰中心的活動, 每次都辦得相當成功, 所以也就一定要縢下時間參加的

雖然這是活動名稱是"二手曬書活動", 但是最精彩的3場童話故事時間

本以為只是靜態的老師說故事時間

誰知道, 是真人扮演的故事劇場, 真是大驚喜!!

尤其是壓軸的收玩具的故事, 是由2位小寶班+1位大寶班的老師分別扮演鴨媽媽, 鴨小妹, 鴨小寶

 終於, JJ在幼兒園一個月後, 開始恢復本性

馬麻也開始放心&信任這家幼兒園了!! 

幼幼班的作息表: